La orientación de nuestro trabajo: aggiornamiento.
Comenzaré mi informe tratando de transmitir la orientación política que hemos tratado de imprimir a nuestra gestión durante estos meses.
Partimos de la dificultad de nuestra Comunidad para formar una Junta Directiva tras la ausencia de candidaturas en la Reunión Institucional de Noviembre de 2024. No era la primera vez que nos encontrábamos en una situación de dificultad en el momento de la permutación, pero nunca había ocurrido que se diera una ausencia total de candidaturas.
Este fenómeno de desafección por los cargos de responsabilidad en el funcionamiento de la institución viene afectando también a otras Comunidades de la ELP y ha sido abordado y planteado en diversos momentos en nuestras conversaciones, así como en diversas instancias en la ELP y la AMP, pero requiere de una interpretación. Señalaré el marco en el que pienso debe situarse esta interpretación, porque es el que nos ha orientado a la hora de impulsar una renovación de nuestras actividades.
El Tercer Encuentro de Elucidación de Escuela del 16 de septiembre de 2017 “Enseñanzas de/en la Escuela” reflejaba ya la necesidad de un aggiornamiento en la ELP. En el editorial del primer número de “Punto de capitón”, volumen preparatorio del encuentro, Félix Rueda señalaba -tras subrayar el reordenamiento de las enseñanzas en la Escuela/de la Escuela introducido por Jacques-Alain Miller en el año 2017: “La ELP no puede ser ajena a las transformaciones que estos acontecimientos suscitan en nuestro campo, especialmente en lo que respecta a las enseñanzas y la formación de los analistas”2. Si recuerdan, el Encuentro de Elucidación de ese año reflexionaba sobre el aggiornamiento de las enseñanzas y la formación de y en la Escuela, a partir de la iniciativa lanzada por Jacques-Alain Miller en Campo Freudiano Año Cero y en Punto de Capitón, iniciativa retomada por Christiane Alberti en un texto recogido en ese volumen.
El aggiornamiento tuvo un segundo momento con la crisis del Pase en el año 2022 que condujo entre otras cosas, a un replanteamiento de las enseñanzas de los AE en nuestra Escuela3 y un tercer tiempo con la introducción de la Política de Juventud en las Escuelas de la AMP en marzo de 20234, que dio paso a la Conversación de la ELP de 20235.
Este es el marco en el que nos hemos ubicado para tratar de impulsar las actividades que se realizan en nuestra Comunidad. Al respecto diré que hemos mantenido una conversación constante en la Junta Directiva sobre estos puntos y que nuestro hacer es su resultado. Una conversación orientada por las indicaciones del Consejo y el Directorio de la ELP, así como por las reuniones del Directorio Ampliado durante estos meses.
Agradezco a Angélica Marchesini –secretaria-, Ivana Maffrand –tesorera- y Luis Seguí –responsable de la BOLM- por su trabajo y disposición durante todo este tiempo. Ellos han aceptado el reto de incorporarse a la tarea de la Junta Directiva en las circunstancias ya mencionadas.
Volviendo a nuestra política, ¿cómo se ha concretado este marco interpretativo al que hacía referencia?
Por un lado, hemos querido diferenciar, siguiendo la orientación de la Conversación de 2017 y las conversaciones que hemos mantenido en el Directorio Ampliado entre actividades y enseñanzas de la Escuela y en la Escuela.
Actividades de la Escuela en la Comunidad de Madrid son aquellas promovidas por la Junta Directiva alrededor de los principales ejes de trabajo de la ELP y la AMP, a partir de las orientaciones y propuestas del Consejo y el Directorio de la ELP, así como de la AMP, y que incluyen también las Enseñanzas Declaradas. Se trata de actividades que responden al principio de permutación de sus responsables, que abarcan la investigación y la enseñanza, y participan de la formación que la Escuela dispensa.
Las actividades en la Escuela son, por un lado aquellas promovidas por sus miembros y aprobadas por la Junta Directiva, y por otro las actividades de las redes e instituciones del Campo Freudiano. Pueden desarrollarse en la Sede de la Comunidad o en otros espacios.
Hemos querido además impulsar la transferencia de trabajo imprimiendo un ritmo ágil en el funcionamiento de cada actividad cuando ello ha sido posible con la propuesta de “ciclos” de tres o cuatro reuniones, bajo la responsabilidad cada vez de uno o dos colegas y comisiones pequeñas para acompañar el desarrollo de cada tarea. La idea es promover la transferencia de trabajo alrededor de un acto concreto cada vez, lo que implica la permutación, el compromiso con la responsabilidad en la organización y el desarrollo de cada actividad, y por último, la incorporación de los jóvenes en todos los niveles de las mismas -organización, investigación y presentación-. Hemos querido así contribuir al desarrollo del lugar y las condiciones de formación que la Escuela reclama para los Miembros bajo condiciones, en nuestra Comunidad.
Esta orientación busca no sólo facilitar la incorporación de los jóvenes en el trabajo de la Escuela, sino contrariar las inercias en nuestra Comunidad y contribuir así al rejuvenecimiento de la relación con la causa analítica de cada uno de nosotros, que es la razón última de la política de la juventud. Como decía Monserrat Puig en su Presentación de la Elucidación de Escuela “La Escuela por venir”: “Hay una política a elaborar a partir de la constatación de las dificultades que tenemos para hacer llegar el psicoanálisis a las nuevas generaciones. Romper la inercia. Que la experiencia de lo establecido no haga de tapón a lo nuevo. Acoger a lo joven, a sus preguntas. Sacudir nuestras costumbres asociativas también ¿por qué no? Volver a poner en juego, con los otros, la relación de cada uno con la causa analítica que sabemos es singular.”6
Con este fin, hemos mantenido durante los primeros meses conversaciones con los responsables de cada una de las actividades que se venían realizando para intercambiar opiniones como punto de partida para nuestro trabajo.
La inercia es uno de nuestros síntomas, inercia en los modos de funcionamiento – como es la ubicación en comisiones de trabajo que se prolongan durante años alrededor de un “espacio”- y también inercia en la concentración libidinal en algunas actividades en la Escuela, en detrimento en ocasiones en la asistencia y participación en las actividades de la Escuela en la Comunidad. La inercia puede ser una buena cosa cuando se trata de la construcción de un automatón, muchas veces necesario, o del desarrollo de una investigación prolongada en el tiempo, pero también puede devenir un obstáculo para la transferencia de trabajo respecto de la Escuela sujeto.
Con este fin elegimos como tema “El pase y la Escuela sujeto” para un primer ciclo de trabajo en el Espacio de la Escuela, tomando como texto de referencia fundamental el texto de Jacques Alain Miller “Teoría de Torino acerca del sujeto de la Escuela”. Un nuevo ciclo comenzará en breve para interrogar la dimensión del Acto en el final del análisis.
El corazón de la Escuela lo constituye el pase. Nuestra Comunidad se ha ocupado de dar un lugar a la nueva modalidad de desarrollo de las enseñanzas del pase promovidas por el Consejo y el Directorio de la ELP, con la acogida y el trabajo realizado con Neus Carbonell en su desplazamiento a Madrid el 28 de marzo de este año.
Y más allá de esa cita, hemos promovido desde la Junta Directiva la constitución de un cartel para el trabajo sobre la enseñanza de la AE actualmente en ejercicio, Neus Carbonell, al que animamos a incorporarse a los MBC y algunos nuevos socios, un cartel que está en marcha. Esta iniciativa busca promover la aproximación al corazón de la Escuela de aquellos que han dado un paso en dirección a la misma, articulando así política de la juventud e investigación sobre el pase.
Del mismo modo, hemos promovido la creación de carteles express para la preparación de las Jornadas de la ELP, una iniciativa que fue retomada por la ELP para el conjunto de la Escuela. Nos parece importante potenciar el lugar de los carteles en el trabajo de la Escuela en la Comunidad. Con este fin hemos hecho énfasis, en nuestras conversaciones con los responsables de las publicaciones y las diferentes actividades en la importancia de contar con la colaboración de los participantes en los carteles a partir de los temas de las investigaciones en curso.
Actividades de y en la Comunidad de Madrid-ELP
En el período de Enero-Agosto de 2025 las actividades de la Escuela en la Comunidad han sido las realizadas por la Comisión de Carteles, los Talleres 1 y 2 de preparación de PIPOL, el Ciclo epistémico de preparación de PIPOL, el primer y segundo Ciclo de preparación de las Jornadas de la ELP, los Aperitivos hacia el Congreso de la AMP, el ciclo de Noches de la Escuela sobre “El pase y la Escuela Sujeto” y las actividades de la BOLM.
La Comisión de Acogida se ubica también en este ámbito, es una actividad de la Escuela, así como lo son la revista de nuestra Comunidad “Letras Lacanianas” y el Boletín digital “La Brújula”. Este último ha experimentado una notable renovación en su formato y línea editorial imprimida por su nuevo director.
Por otro lado, tenemos las Actividades en la Escuela. Ubicamos bajo este epígrafe por un lado, las actividades de las distintas redes del Campo Freudiano en las que participan los miembros de la Comunidad y socios de la sede, como es el caso del espacio de psicoanálisis con niños “Alicia y sus enigmas” del Centro de Estudio e Investigación del niño en el Discurso Analítico de la Diagonal Hispanohablante-Nueva Red Cereda. Por otro lado, ubicamos también bajo el epígrafe de Actividades en la Escuela, ya se realicen el sede o fuera de ella, las actividades promovidas por iniciativa de sus miembros y aprobadas por la Junta Directiva y que tienen lugar en nuestra Sede, como es el caso del Taller “Lenguajes”, “Encuentros con el arte”, o “Literatulia” –que se sitúa en el marco de las actividades vinculadas a la BOLM.
Otras cuestiones de funcionamiento.
He iniciado el informe tratando de reflejar la orientación que hemos querido imprimir al trabajo en nuestra Comunidad, una orientación que busca contrariar algunas de nuestras inercias con el fin de relanzar la causa analítica entre nosotros y entre los jóvenes en formación en el NUCEP y más allá, en nuestro entorno y en la ciudad. Es un trabajo que hemos comenzado a impulsar desde el primer momento y que queremos profundizar en los próximos meses con nuevas iniciativas.
En este sentido quiero destacar y agradecer la colaboración con los coordinadores del NUCEP a la hora de difundir algunas de las actividades de la Comunidad a través del boletín interno del NUCEP.
Con este mismo fin hemos emprendido otras tareas: Hemos iniciado la completa renovación de la página web de la Comunidad, es un proyecto que llevará algunos meses antes de su finalización. A la vez, hemos comenzado a revisar el fondo documental de videos de la página youtube de la Comunidad con el fin de ordenar, seleccionar, editar y maquetar algunos videos y de constituir en el marco de la BOLM una videoteca.
Hemos renovado el equipo de transmisiones de nuestro salón de actos tras un acuerdo con el NUCEP, y hemos instalado otro equipo en la sala pequeña para facilitar la realización de actividades y reuniones de trabajo en simultáneo. Hemos habilitado un nuevo canal de transmisiones Zoom para facilitar también la conexión en simultáneo de dos actividades distintas.
Actualidad de nuestra Comunidad, algunos datos.
Como recordé en el inicio, en este período de tiempo hemos sufrido la baja de dos queridos colegas Oscar Caneda y Miriam Chorne.
Por otro lado la Comunidad ha inscrito a tres nuevos miembros de la ELP, Heidi Gehler, Alejandro Tolosa y Mariana Valenzuela, a quienes damos de nuevo la bienvenida.
Se han sumado diez nuevos socios a la Sede de la Comunidad: Jocelyn Mendonça, Irina Schaller, Eugenia Viacava Bianchi, Tamina Orellana, Isabel Álvarez Martín, Anna Gabriela Geretto, Florencia Riesco, Rebeca Hernández y Alicia Valdés, por este orden. Y se produjo la baja Francisco Gutiérrez, socio de la sede.
En este momento nuestra Comunidad cuenta con 62 miembros y 63 socios, cinco de los cuales son Miembros bajo condiciones: Paula Fuentes, Anna Gabriela Geretto, Jocelyne Mendonça, Florencia Riesco y Jesús Rubio.
Algo se mueve en este sentido, es sensible un movimiento hacia la Escuela en nuestra Comunidad con estas incorporaciones, con las noticias de nuevas demandas de socios y miembros bajo condiciones, y la asistencia de participantes del NUCEP en algunas actividades, talleres, carteles.
Noticia aparte es que el expediente iniciado por el Ayuntamiento a nuestra asociación ha quedado definitivamente resuelto a nuestro favor el 31 de julio de este año. El formidable esfuerzo de la anterior Junta Directiva, y en especial el de Esperanza Molleda como anterior directora de la Junta, ha sido fundamental para ello y quiero agradecerles a ellos y al resto de colegas que participaron en esa tarea en nombre de la Comunidad de Madrid por su trabajo. La Junta saliente resolvió además el problema con la anterior secretaria administrativa, y nos ha facilitado el traspaso de funciones y tareas, lo que ha permitido a la Junta entrante el podernos centrar en nuestro trabajo.
Nuestra economía está saneada, contamos con recursos para la realización de nuestro trabajo y un horizonte despejado que nos permite asumir con prudencia las iniciativas de renovación de la Web y el impulso que necesita la política de adquisiciones y suscripciones de la BOLM, así como la posibilidad de invitar a colegas de otras Comunidades y Escuelas a algunas de nuestras actividades.
Termino con este informe de dirección recordando que el 6 de mayo hemos celebrado el 25 aniversario de la Fundación de la ELP, con un acto del que fueron responsables Mercedes de Francisco y Gabriela Medin, un evento que contó con una gran asistencia y participación. Este acto nos permitió evocar el recorrido realizado desde el momento de la fundación y hacer resonar algunos puntos fundamentales de nuestra Escuela en nuestra Comunidad.
Una última cuestión, nuestra Comunidad necesita de las iniciativas y sugerencias de sus miembros, también la de los socios de la Sede. La puesta en marcha de nuevas actividades de y en la Escuela actualiza el horizonte de nuestro trabajo, cuestión importante para la renovación de nuestra relación con la causa. Como podrán leer en los informes que encontrarán a continuación, la BOLM contempla el desarrollo de un nuevo ciclo de intervenciones en el ámbito de la Universidad. Es sólo un ejemplo, tendremos tiempo para conversar de ello en la próxima reunión institucional.
Hasta aquí mi informe como director de la Junta Directiva de la Comunidad. Pueden leer a continuación los informes de Tesorería, de la Comisión de acogida, de Comunicaciones, y el informe de cada una de las actividades realizadas en este período de tiempo, redactado por los responsables de cada una de ellas.
Andrés Borderías
- Informe de Dirección presentado en la Reunión Institucional de la Comunidad de Madrid de la ELP del año 2025.
- Ver las Intervenciones de Félix Rueda: “Punto de Capitón. 01-012”, en “Enseñanzas de/en la Escuela. III Encuentro de Elucidación de Escuela. Bilbao 16 de Septiembre de 2017”. La Colección de la ELP nº12. Ed.ELP.-; y otros colegas en este mismo volumen: Enric Berenguer: “Aggiornamiento en la ELP”, Ibid.; Christiane Alberti: “La ECF enseña”; Estela Paskvan: “Enseñanzas de Escuela”, Ibid.; Susana Genta: “Enseñanzas en la Escuela, algunos interrogantes”, Ibid.
- Comunicado del Consejo ELP de 1 de junio de 2025.
- Christiane Alberti, Presidenta de la AMP por el Consejo de la AMP. “AMP. La nueva política de Juventud. Informe en 9 puntos.” Ver también el acta de la Asamblea General 2024 y la alocución de mitad de mandato de la presidenta: https://9t0oc.r.sp1-brevo.net/mk/mr/sh/6rqJ8GoudeITQdv4zd41LFU2si5/rTsYS6Z1bHYj
- VII Encuentro de Elucidación de Escuela «La Escuela por venir. La juventud de la causa. En https://elp.org.es/dossier-vii-elucidacion-de-escuela-la-escuela-por-venir/#post-20782-footnote-ref-4
- https://elp.org.es/dossier-vii-elucidacion-de-escuela-la-escuela-por-venir/#post-20782-footnote-ref-4